توصیف نوشتار دانش آموزان کم توان ذهنی بر مبنای دستور نقش گرای نظام مند هلیدی
Authors
abstract
هدف: پژوهش حاضر با هدف تحلیل نوشتار دانشآموزان کمتوان ذهنی شهر تهران در پایههای مختلف تحصیلی در چارچوب دستور نقشگرای نظاممند و بر مبنای فرانقش تجربی مطرح در این نظریه صورت گرفته است و سپس یافتههای به دست آمده از پایههای مختلف با هم مقایسه شده است. روش: پژوهش حاضر از نوع توصیفی است. آزمودنیها به شیوه نمونهگیری خوشهای و چند مرحلهای انتخاب شدند. در مجموع 311 دانشآموز (دختر و پسر) از میان 1737 دانشآموز مشغول تحصیل (در مقطع ابتدایی و راهنمایی حرفه ای و متوسطه حرفه ای) انتخاب شدند. ابزار اندازهگیری مورد استفاده در پژوهش 4 قصه تصویری متشکل از تصویرهای مرتبط با هم است. از آزمودنیها به صورت انفرادی خواسته شد برای تصویری که میبینند داستانی بنویسند. یافته ها: دادهها (در مجموع 2407 بند و 10861 واژه) بر مبنای فرانقش تجربی و از منظر نوع فرایندهای (افعال) به کار رفته در بندها بررسی شده است. الگوی استفاده از فرایندهای مختلف در پایههای مختلف تحصیلی مورد مقایسه قرار گرفته است. در نوشتار این دانش آموزان فرایند مادی در پایههای تحصیلی مختلف پررخدادترین فرایند است و حدود 58 درصد کل فرایندها را شامل میشود. فرایند رفتاری و فرایند رابطهای به ترتیب 13 و 12 درصد کل فرایندها را در بر میگیرند. فرایند بیانی با 10 درصد رخداد و ذهنی با 7 درصد رخداد و وجودی با کمتر از یک دهم درصد کمرخدادترین فرایندها هستند. نتیجه گیری: در پژوهش حاضر مقدار خیدو به دستآمده در سطح کمتر از 001/0 فرضیه پوچ پژوهش مبنی بر استفاده یکسان دانشآموزان پایههای مختلف از فرایندهای مختلف را رد میکند. به عبارت دیگر تفاوت در استفاده از فرایندهای مختلف دستور نقشگرای نظاممند در پایههای مختلف تحصیلی با توجه به آزمون خی دو معنادار است. همچنین درصد فراوانی هر یک از انواع فرایندها در پایههای مختلف با یکدیگر متفاوت است. رخداد بعضی از فرایندها مانند مادی با بالا رفتن پایه تحصیلی کاهش مییابد و رخداد برخی دیگر مانند فرایند ذهنی افزایش مییابد. کودکان کمتوان ذهنی آموزشپذیر مقطع ابتدایی بیشتر از فرایندهای مادی و رابطهای در نوشتار خود استفاده میکنند در حالی که در مقطع راهنمایی پیشحرفهای و حرفهای دانشآموزان بیشتر از فرایند مادی، رفتاری، ذهنی، و بیانی استفاده میکنند. به نظر میرسد نتایج با الگوی رشد شناختی پیاژه همخوانی دارد.
similar resources
توصیف انواع آغازگر در بیان نوشتاری دانش آموزان کم توان ذهنی مقاطع مختلف شهر تهران بر مبنای فرانقش متنیِ دستور نقش گرای نظام مند هلیدی
هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسی انواع آغازگر و توزیع آنها در بیان نوشتاری دانشآموزان کم توان ذهنی شهر تهران در مقاطع و پایههای تحصیلی مختلف بر مبنای فرانقش متنی معرفی شده در رویکرد نقش گرای نظاممند هلیدی است. روش: برای جمع آوری دادهها از شیوه نمونهگیری تصادفی خوشهای استفاده شد و در نتیجه در مجموع 311 دانشآموز از میان 1737 دانشآموز مشغولِ تحصیل در مقطع ابتدایی و پیش حرفهای و حرفهای انتخاب شد...
full textتوصیف نوشتار دانشآموزان کمتوان ذهنی بر مبنای دستور نقشگرای نظاممند هلیدی
هدف: پژوهش حاضر با هدف تحلیل نوشتار دانشآموزان کمتوان ذهنی شهر تهران در پایههای مختلف تحصیلی در چارچوب دستور نقشگرای نظاممند و بر مبنای فرانقش تجربی مطرح در این نظریه صورت گرفته است و سپس یافتههای به دست آمده از پایههای مختلف با هم مقایسه شده است. روش: پژوهش حاضر از نوع توصیفی است. آزمودنیها به شیوه نمونهگیری خوشهای و چند مرحلهای انتخاب شدند. در مجموع 311 دانشآموز (دختر و پسر) از می...
full textتحلیل متنِ کتاب زبان انگلیسی هفتم بر مبنای دستور نقش گرای نظام مند هلیدی
چکیده ارزیابی کتابهای درسی و تحلیل محتوای آنها در برنامهریزی آموزشی اهمیت بسیاری دارد. هدف پژوهش حاضر تحلیل زبانشناختی متن کتاب زبان انگلیسی هفتم از منظر انواع فرایند (فعل) بر اساس چارچوب فرانقش تجربی دستور نقشگرای نظاممند هلیدی و متیسون (2014) است. پژوهش حاضر از نوع توصیفی– تحلیلی است. به این ترتیب متن کتاب (شامل دستورالعمل تمرین، متن مکالمه و درس) در قالب شش فرایند مادی، ذهنی، ارتباطی...
full textبررسی زبان شناختی گفتمان نوشتاری دانش آموزان کم توان ذهنی آموزش پذیر مدارس شهرِ تهران در چارچوب دستور نقش گرای نظام مند هلیدی
مطالعه ویژگی های زبانی، توانایی ادراکی و بیانی افراد کم توان ذهنی و مقایسه آن ها به منظور بررسی تفاوت های زبانی این گروه با افراد عادی از دیر باز مورد توجه جوامع علمی بوده است. با توجه به توانایی دانش آموزان کم توان ذهنی "آموزش پذیر" در سوادآموزی و فراگیری مهارت های زندگی توجه به آموزش این افراد از اهمیت بسیاری برخوردار است. در سال های اخیر مطالعات بسیاری با رویکرد نقش گرایی در زمینه ویژگی های ...
15 صفحه اولبررسی شیوه های تبادل معنا در جملات قصار نهج البلاغه بر مبنای رویکرد نقش گرای نظام مند هلیدی (2014)
نظریه نقشگرای نظاممند هلیدی یکی از معروف‌ترین نظریات زبانی است که از آن در تحلیل انواع متن به ویژه با هدف بررسی نقش‌های مختلف زبانی استفاده میشود. هلیدی معتقد است، که اصلی‌ترین هدف زبان، انتقال معناست؛ به همین منظور گویشوران برای تبادل معنا، متن را می‌سازند. یعنی چیزی که در تعامل مهم است، انتقال معناست نه صورت‌های زبانی. بر اساس این رویکرد، ساختار زبان متأثر از نقشهایی است که زبان در بافت ا...
full textMy Resources
Save resource for easier access later
Journal title:
کودکان استثناییجلد ۱۰، شماره ۴، صفحات ۳۶۹-۳۸۵
Hosted on Doprax cloud platform doprax.com
copyright © 2015-2023